阅读模式:

人教版《小学三年级语文第二册教案与教学反思》三年级语文教学反思

阅读量:13  一键切换:繁體   三年级  发布时间:来源:知识库  
内容摘要:3.苏教版小学三年级语文教学反思《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容......

人教版《小学三年级语文第二册教案与教学反思》三年级语文教学反思

3.苏教版小学三年级语文教学反思

  《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果。字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。在教学时,我努力运用直观效应,引导学生用眼、用口等形式去理解词语,感悟课文内容,从而更好地进行朗读与说写训练。

  1、多种形式理解词语
  在精读感悟时我引导学生抓住重点词语来体会,在理解词语时我尽量用多各形式让学生自主感悟。如“扒开”“张望”等词语,我让学生做动作来理解,而“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”这些词我则通过出示实物,引导学生仔细观察石榴子儿,观后交流感受。接着,我将石榴子儿掰开,让学生们一起分享。吃完后,问他们味道怎么样?学生们纷纷举手,有说酸酸的,有说酸中带点甜,我又相机让学生理解“酸溜溜”“甜津津”,学生感受到了,在此基础上再指导学生诵读是比较成功的。
  2、不断渗透写作方法
  本文是一篇很好的习作范例,因此我在让学生朗读、感悟的同时注重写作方法的渗透,比如:拟人的修辞手法。在教学第三节时当学生感受到石榴的可爱之后,引导学生思考,作者是怎样把石榴娃娃写得如此可爱的?学生自然而然的体会到,作者是把石榴当作人来写。这时我又让学生学以致用,让学生补充句子。让学生把小动物也当作人来写,活学活用,对学生的训练的实效性较高。再如:在教学第四节时,在引导学生朗读、感悟石榴果实的特点之后,让学生思考:作者是怎样写石榴果实的?学生总结出作者的写作方法,先写看到的,再写品尝到的。在作业设计时我让学生仿照第四节的写法写一种自己喜欢的水果,收到了较理想的效果。
  但是,这堂课也留下了一些遗憾,比如:课文的2、3、4自然段都有重点内容,我因为舍不得放弃任何一个重点而导致第4自然段没能处理特别到位,并且还出现了超时的现象。在一篇课文重点较多的情况下,明明做不到面面俱到,何不加以筛选呢?与其因为时间的限制,在任何一个重点处都没能深入学习,只是一带而过,不如学会放弃一些,抓住重中之重,加以深入学习。
  另外,在本节课中学生的表现也不尽人意,除了学生紧张之外,主要是由于我对本节情感投入不够并且,我对学生朗读以及回答问题的评语还比较单一,这一点我决心在今后的每一节课中都有意识的训练自己,争取在每一节平常课中积淀语言,彰显语文魅力。
分享到:
相关阅读:
推荐阅读:
首页桂ICP备2022000863号分类地图学习工具教育专题当前时间:本站内容只用于学习和交流,如有牵扯版权问题请联系站长邮箱: